كيف تحدث عملية فهم محتوى النص؟
كيف تحدث عملية فهم محتوى النص ؟، ستجد إجابة هذا السؤال في هذا المقال على موقع الموسوعة ، حيث ستجد كل ما يتعلق بعملية فهم واستيعاب المعلومات.
- يبحث الكثير من الناس عن إجابة لسؤال كيف تحدث عملية فهم محتوى النص؟ والإجابة على ذلك تأتي في عدة نقاط. لكي يتأكد القارئ من فهم النص وفهمه بالكامل ، يجب أن يكون مستعدًا ذهنيًا لهذا الأمر.
- الوصول إلى المعنى المقصود للنص ، وفهم محتواه العلمي واللغوي ليس عشوائيًا أبدًا.
- لا يتم ذلك عن طريق الصدفة ، ولكن هناك قوانين تحكمه ، وهناك خطوات يجب على القارئ الالتزام بها حتى يصل أخيرًا إلى مرحلة إدراك واستيعاب المحتوى العميق للنص.
- هناك ثلاثة نماذج أساسية توصل إليها العلماء ، وهذه النماذج هي نماذج علمية معترف بها في العالم كله.
- تم تطويره من قبل علماء في التعليم والتعليم ممن لهم تأثير في العملية التعليمية في العالم كله.
- تشمل الأمثلة التي تشرح عملية الفهم ما يلي:
نموذج الإدارة التربوية للعمليات العقلية
- تم تطوير هذا النموذج من قبل العالم التربوي أنطوان دي لا غارندوري.
- يعتمد هذا النموذج بشكل أساسي على فهم كيفية عمل العقل والعقل.
- من خلال دراسة الأنشطة العقلية للفرد أثناء تلقي معلومات جديدة.
- في البداية يتم دراسة هدف المتلقي من المادة العلمية التي يتعرض لها.
- سواء كان هدفه هو التعلم من أجل العلم ، أو التعلم فقط من أجل النجاح في مرحلة مدرسية معينة.
- ما هو الهدف الذي يضعه المتلقي لنفسه بعد أن يكون على دراية بهذه العملية؟
- يعتمد هذا النموذج أيضًا على تكوين الصورة الذهنية للمتلقي.
- أشار العلماء إلى أن الصورة الذهنية يمكن أن تكون صورة بصرية أو صورة سمعية.
- يتم ترجمة جميع المعلومات النظرية التي حصل عليها المتلقي بشكل لا إرادي إلى صور عقلية مفسرة ومترجمة.
- كلما تمت ترجمة المزيد من المعلومات إلى صور ذهنية بسيطة ، كانت القدرة على استيعابها أفضل.
- زاد من القدرة على تذكره مرة أخرى في المستقبل وعند الحاجة.
- ولكن من أجل إنشاء صور ذهنية فعالة ، يجب أن يجد المتلقي علاقة بين المعلومات التي لديه بالفعل والمعلومات التي حصل عليها مؤخرًا.
- كلما كانت المعلومات جديدة تمامًا ولم تنتقل المعلومات المتشابهة إلى الشخص من قبل ، زادت صعوبة الفهم والتذكر.
نموذج العمليات العقلية
- لفهم كيفية حدوث عملية فهم المحتوى النصي ، من الضروري فهم النماذج التربوية المختلفة.
- النموذج الثاني للفهم هو نموذج العالمة التربوية جوديث إيروين.
- عند تطوير هذا النموذج ، كان يعتمد بشكل أساسي على تفسير العمليات العقلية المختلفة ، من أجل الوصول إلى فهم عميق للنص.
- عندما تتعرض لأي معلومات جديدة أو أي نص جديد ، يقوم عقلك ببعض العمليات العقلية تلقائيًا.
- في البداية يتم إجراء عمليات ذهنية أولية ، وهي عمليات تعتمد على فهم النص بشكل عام.
- في هذه المرحلة ، يتم فهم كل كلمة على حدة ويتم العثور على العلاقات بين الكلمات لتشكيل الجمل.
- ثم يمر متلقي المعلومات بمرحلة التكامل العقلي ، وفي هذه المرحلة ترتبط الجمل التي يتكون منها النص ببعضها البعض.
- من أجل إيجاد عناصر التماسك والاعتماد المتبادل بينهما ، والوصول إلى فهم عام دقيق للنص.
- هناك عمليات متقدمة للفهم والوعي ، وتستند هذه العمليات على الوصول إلى المحتوى الأصلي للنص.
- في هذه المرحلة يتم التعامل مع النص بمزيد من التعمق لإيجاد المعاني الرئيسية والأفكار المبدئية له.
- أخيرًا ، للوصول إلى أقصى مستوى من الفهم ، تتم عملية التكوين ، وهي العملية التي يعتمد فيها القارئ على تجاربه السابقة أكثر من اعتماده على النص المتاح.
- تبدأ عملية الاستنتاج والاستقراء في الوصول إلى دلالات ومعاني أكبر للمحتوى.
نماذج نظرية النموذج
- إن فهم كيفية حدوث عملية فهم محتوى النص يحتاج إلى النظر إلى الأمر من أبعاده المختلفة.
- لذلك ، طورت العالمة والمستشارة التربوية ، باتريشيا كاريل ، نموذجًا توضيحيًا لعملية الفهم.
- ترى أن فهم النصوص هو عملية معقدة ، وتشمل هذه العملية العديد من الجوانب المختلفة.
- أحيانًا يفهم المتلقي النص عن طريق تفسيره بعملية ذهنية أعلى / أسفل.
- أي ، من وجهة نظر المنظر ، يفسر المستلم النص في البداية وفقًا لتجاربه السابقة وآرائه الأولى.
- تتم عملية التفسير وفقًا لمعلومات المتلقي المضمنة في عقله الباطن.
- تبدأ عملية الاختيار والفرز بين المعلومات القديمة والمستقرة والمعلومات الجديدة للوصول إلى تأكيد المعلومة أو الشك فيها أو الرغبة في تغييرها.
- أو القيام بعمليات عقلية لأسفل / لأعلى.
- أي تفسير يعتمد على الإشارة إلى مصادر الكتابة اللغوية.
- يتم إجراء مقارنة بين طبيعة اللغويات المستخدمة مع المعلومات اللغوية المتاحة بالفعل للمتلقي.
- أشارت باتريشيا أيضًا إلى أن الإشارات المرئية لها عامل قوي جدًا في التأثير على عملية استيعاب الفرد.
تحديد مهارة الفهم
بعد تحديد كيفية حدوث عملية فهم محتوى النص وتعرّفك على النماذج التعليمية المستخدمة في فهم هذه العملية المعقدة ، يجب أن تتعرف على مفهوم عملية الفهم والعوامل التي تعيقها:
- لقد حددت كل من العلوم الإنسانية والإنسانية عملية الفهم من وجهة نظرها.
- عملية الفهم من وجهة نظر علماء النفس هي: العملية التي يحدث فيها التكامل والتكامل بين المتلقي ومصدر المعلومات.
- يجب أن يعطي المتلقي معنى للمعلومات بناءً على خبراته السابقة والمعلومات المؤكدة.
- أما علماء التربية ، فقد طور شرحًا أكثر دقة لعملية الفهم ، وهو: محاولة تحقيق الهدف الأساسي من العملية التعليمية.
- ويتم ذلك عن طريق تبسيط المعلومات حتى يتمكن الطالب من قبولها واستيعابها بالشكل المطلوب ، من خلال تمارين متنوعة تعتمد على تثبيت المعلومات في العقل.
- أما بالنسبة لعلم اللغة النفسي ، فقد شرح أخصائيوه هذه العملية المعقدة.
- وأشاروا إلى أن عملية الفهم في الأساس تحتاج إلى البحث عما وراء الكلمات ، والمتلقي هو المسؤول الأول عن هذه العملية.
- لا يمكن أن تتم عملية الفهم دون إيجاد معاني كلمات النص.
هل تنتهي عملية التعلم عندما يتم استيعاب المعلومات؟
- بمجرد أن ترى كيف تحدث عملية فهم محتوى النص ، سنشير الآن إلى المرحلة التي تلي عملية الفهم ، وهي مرحلة الاستيعاب.
- بعد أن يدرك المستلم المعنى العام للكلمة ، وبعد أن يفهم كلمات النص ، تبدأ مرحلة الفهم.
- والاستيعاب يعني الوعي العام والعام للنص والمعلومات التي يتعرض لها.
- ترتبط عملية استيعاب المعلومات ارتباطًا وثيقًا بقدرة الفرد على الجمع بين الأفكار والمعلومات المختلفة.
- عملية استيعاب المعلومات ليست المرحلة الأخيرة من عملية التعلم.
- ويتبع ذلك مرحلة تخزين المعلومات ، أي حفظها ، ثم مرحلة استرجاع المعلومات في الوقت المناسب.
- هناك العديد من المعوقات التي تعترض عملية الفهم والاستيعاب ، ومنها:
وبذلك تكون قد عرفت إجابة السؤال عن كيفية حدوث عملية فهم محتوى النص ، ويمكنك أن ترى كل ما هو جديد في الموسوعة.
- البحث في القراءة السريعة وأنواعها وأهم أساسياتها
- جديد، اجمل موديلات المقدمة و الخاتمة، الخلق القصير، امثلة مميزة لمقدمة قصيرة
- عناصر فعل القراءة ومفهومه وأهدافه